PARA REFLEXIONAR PROYECTO 1 "EL REGLAMENTO"

                                                         PROYECTO 1 “EL REGLAMENTO”

                                                                                                 Septiembre 10 de 2012.

 

                                                                   PARA REFLEXIONAR

 

1.- Un REGLAMENTO es una colección ordenada de reglas y preceptos que, por autoridad competente, se dan para la ejecución de una ley o para el régimen de una corporación, una escuela, una dependencia o un servicio.

 

2.- Conocemos el Reglamento de la Escuela, el de la Biblioteca Escolar y el de Tránsito.

3.- La organización del Reglamento de Biblioteca está dada en CAPÍTULOS, ARTÍCULOS e INCISOS que facilitan la identificación práctica de las normas.

4.- Los REGLAMENTOS utilizan un lenguaje PRECISO.

5.- La función de los Reglamentos es regular la conducta de los integrantes de un grupo social.

6.- L os RECURSOS GRÁFICOS para organizar un Reglamento son: Los numerales, las viñetas y las variantes tipográficas.

7.- El MODO IMPERATIVO es la forma verbal que se utiliza para dar instrucciones, órdenes o para advertir a alguien de algo específico. Ejemplo:

DE ORDEN: Si vas a comer, SAL de la Biblioteca, pues no se permiten alimentos.

DE ADVERTENCIA: No habrá prórrogas para los que deben dinero.

 

8.- El INFINITIVO es la forma NO conjugada del verbo, la cual lo identifica o le da nombre, por eso no tiene MODO, NÚMERO NI PERSONA.

Ejemplo: Es obligación de los encargados de la biblioteca, ayudar a los usuarios en su búsqueda.

 

9.- El FUTURO DE INDICATIVO expresa acciones que se van a realizar.

Ejemplo: Los encargados de la biblioteca COBRARÁN al usuario $1.00 por cada día de retraso en la entrega.

10.- Para tramitar la credencial del SUBA (Bus Sonora) es necesario presentar Los siguientes documentos: La credencial de la escuela, la CURP y comprobante de domicilio.

 

Cómo utilizar el libro de texto

 
http://humbertocueva.wordpress.com/2012/09/10/como-usar-el-libro-de-texto-de-espanol/

Supera maltrato...

http://humbertocueva.wordpress.com/2012/09/08/supera-maltrato-ahora-lo-investiga/

DESAFIOS DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS

INFORMACION PARA MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 6 "LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA"

                                                                                    Tomado del Blog de Humberto Cueva

DESAFÍOS DE LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS

La vida del maestro/a es muy demandante.  Una vida atiborrada de exigencias y de innovaciones.

Lo fácil y sencillo parecen artículos de lujo.

La verdad es que el Programa de Español 2011 es fácil y sencillo. Lo hacen complicado  circunstancias adversas, requisitos burocráticos  y algunos criterios administrativos que  impactan la planeación docente y por consecuencia, la enseñanza y  el aprendizaje.

Pero no hay excusa que valga para evadir los proyectos didácticos sobre prácticas sociales del lenguaje. El Programa de Español es nuestro documento normativo. Si alguien lo duda, que consulte la Prueba ENLACE  para verificar, Programa en mano, que  dicha prueba está ceñida a los contenidos y al enfoque de las prácticas sociales del lenguaje. 

Los materiales que publicamos en este Blog, así como nuestros libros de texto y cuadernos de trabajo, parten de una idea central: aligerar la carga de trabajo del maestro/a de Español. Lo fácil y sencillo no equivalen a  una simplicidad superficial o a un  reduccionismo  de procesos complejos.  El pensamiento complejo, creativo y crítico, tampoco  es sinónimo de complicación y dificultad. 

DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO es un recurso para resolver problemas cruciales  que enfrenta el maestro de Español desde la pespectiva de que el pensamiento complejo puede contextualizarse de manera fácil y sencilla.

Los proyectos didácticos son proyectos de los alumnos y para los alumnos, a ellos les compete trabajar  cabalmente las actividades de un proyecto  ejerciendo  la lectura y la escritura de textos.

Y, ¿qué  le compete al maestro?

¿ Ser guía, mediador, organizador y facilitador de  proyectos didácticos ? Se dice fácil, pero… ¿Cómo lograrlo ?

Ser guía, mediador, organizador y facilitador de  proyectos didácticos conlleva  muchos desafíos que podemos agrupar en dos grandes vertientes:

LO QUE  DEBE SABER EL MAESTRO ANTES DE LA CLASE; y,

LO QUE DEBE SABER DURANTE LA MISMA .

Desafíos de conocimientos que  deben dominarse  y,  además, desafíos para  aplicar exitosamente en el aula la metodología de los proyectos didácticos.

¿Quién tiene  las  mejores respuestas a todos los desafíos docentes  ?

Creemos que las mejores respuestas  las   pueden construir  los propios  maestros cuando analizan, con base en un buen guión, sus problemas en reuniones colegiadas .

DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO es un guión  de apoyo para facilitar la construcción  colaborativa de  planeaciones contextualizadas con los proyectos didácticos. Se trata de  una guía que hemos experimentado  en muchos    talleres de maestros  para    generar   análisis y reflexión en busca de una  práctica docente  cada vez más eficiente del maestro en el aula.

DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO plantea diez preguntas  en dos columnas. Permite  una lectura  en forma vertical  o bien una lectura horizontal. Distingue tres grandes momentos de la clase: 1)  ANTES DE INICIAR EL PROYECTO; 2) COMENZAMOS EL PROYECTO; y, 3)  CONCLUIMOS DEL PROYECTO)

Bimestre a bimestre,  publicaremos en el Blog  tres proyectos sometidos al formato DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO.

Presentaré a su consideración tres proyectos: un proyecto de PRIMER GRADO, un proyecto de SEGUNDO y, otro de TERCERO, correspondientes a un  BLOQUE.

Una   dinámica  que nos  facilita  las reuniones con los compañeros  es la siguiente :

DINÁMICA DE REUNIONES PARA

DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO.

1)Nos ponemos de acuerdo en qué   proyecto  deseamos analizar(especificamos grado; bloque; ámbito, práctica de lenguaje) para analizarlo por todo el grupo organizado en equipos. (Cuando el grupo es numeroso, organizamos los equipos por grado)

2) Leemos referentes del proyecto: el proyecto tal como está presentado en el Programa de Español 2011 y en el libro de texto. También leemos, como punto de partida, el ejemplo publicado en este Blog.

3)Organizados en equipos, los maestros aplican las diez preguntas del formato  DESAFÍOS DE UN PROYECTO DIDÁCTICO al proyecto elegido.

4)Los equipos (preferentemente integrados con no más de tres o cuatro miembros por equipo), deliberan para obtener consensos y toman nota de sus conclusiones.

5)Los equipos exponen sus conclusiones ante el grupo. (Con la intención de que la mayoría participe, el primer equipo limita su participación a las primeras dos o tres preguntas del formato; el segundo equipo,  se enfoca a las siguientes dos o tres preguntas; y así continuamos hasta agotar las diez preguntas con el último equipo)

LECTURA: EL HOMBRE QUE FUE JUEVES

                                                                    EL HOMBRE QUE FUE JUEVES

CAPÍTULO PRIMERO

LOS DOS POETAS DE SAFRON PARK

                                                     (395 PALABRAS)

 

El barrio de Saffron Park —Parque de Azafrán— se extendía al poniente de Londres, rojo

y  desgarrado  como una nube del crepúsculo. Todo él era de un ladrillo brillante; se destacaba  sobre  el  cielo fantásticamente, y aun su pavimento resultaba de lo más caprichoso: obra de un constructor especulativo y algo artista, que  daba  a  aquella arquitectura unas veces el nombre de "estilo Isabel" y otras el de "estilo  reina Ana", acaso por figurarse que ambas reinas eran una misma.

 

No sin razón se hablaba de este barrio como de una colonia artística, aunque no se sabe qué tendría precisamente de artístico. Pero si sus pretensiones de centro  intelectual parecían algo infundadas, sus pretensiones de lugar agradable eran justificadísimas.  El extranjero  que  contemplaba  por  vez primera aquel curioso montón de casas, no podía menos de preguntarse qué clase de gente vivía allí. Y si tenía la suerte de encontrarse con uno  de  los  vecinos  del barrio, su curiosidad no quedaba defraudada.

 

El sitio no sólo era agradable, sino perfecto, siempre que se le considerase como un sueño, y no como  una superchería.  Y  si  sus moradores no eran "artistas", no por eso dejaba de ser artístico el conjunto. Aquel joven —los cabellos largos y castaños, la cara insolente— si  no  era  un poeta, era ya un poema. Aquel anciano, aquel venerable charlatán  de  la  barba  blanca  y enmarañada, del sombrero blanco y desgarbado, no sería un filósofo ciertamente, pero era todo un asunto de filosofía. Aquel científico sujeto —calva de cascarón de huevo,  y  el pescuezo  muy flaco y largo— claro es que no tenía derecho a los muchos humos que gastaba: no había logrado, por ejemplo, ningún  descubrimiento  biológico;  pero  ¿qué hallazgo biológico más singular que el de su interesante persona? Así y sólo así había que considerar aquel barrio: no taller de artistas, sino obra de arte, y obra delicada y perfecta. Entrar en aquel ambiente era como entrar en una comedia. Y sobre todo, al anochecer; cuando, acrecentado el encanto  ideal,  los  techos  extravagantes resaltaban sobre el crepúsculo, y el barrio quimérico aparecía aislado como un nube flotante. Y todavía más en las frecuentes fiestas nocturnas del  lugar  —iluminados  los jardines, y encendidos los farolillos venecianos, que colgaban, como frutos monstruosos, en las ramas de aquellas miniaturas de árboles.

Colegio Weston: ESTANDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

Colegio Weston: ESTANDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA: PADRES DE FAMILIA: Esta es la página de la SEP en donde viene la información  sobre los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora, es muy importante...

ESTANDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA

Visita el sitio: http://www.sep.gob.mx/work/appsite/lectura.pdf