Lo que Usted quería saber y no se
atrevía a preguntar sobre la asignatura de Español.
1. ¿Cuál es la propuesta del Programa de Español 2011 que lo hace
distinto con respecto a los anteriores programas?
El
Programa de Español 2011, en los catorce proyectos didácticos que propone
para cada grado:
A).-
Especifica Aprendizajes Esperados en una columna especial. (¿Qué
vamos a aprender?)
B).-
Añade una segunda columna con Temas de Reflexión. (¿Qué
temas podemos consultar para comprender mejor los textos que leemos y
escribimos?)
C).-
Presenta una tercera columna de Producciones para el desarrollo
del proyecto. (¿Qué vamos a hacer : cuáles son los productos
esperados?)
2. ¿Cuál es
el enfoque del Programa ?
El
enfoque consiste en considerar las prácticas sociales del lenguaje como
modelo a seguir. Este enfoque propone ejercer en el aula la
lectura y la escritura de textos de manera similar a como se ejercen estas
prácticas fuera de la escuela.
3. ¿Qué se entiende por “prácticas sociales del lenguaje”?
Las
prácticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o modos de
interacción que enmarcan la producción o interpretación de los textos orales y
escritos. Cada práctica está orientada por una finalidad específica y tiene una
historia ligada a una situación comunicativa y cultural particular.
Las
prácticas sociales de lenguaje comprenden los diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y
de participar en los intercambios orales.
4. ¿Cómo se concretan las prácticas sociales del lenguaje en el
aula?
Se
concretan mediante actividades organizadas en secuencias didácticas. Las
prácticas sociales del lenguaje conllevan procesos de relaciones
interpersonales, y entre personas con textos diversos. En el aula
se busca que los alumnos se desempeñen como una pequeña comunidad de lectores y
escritores.
5. ¿Cómo se caracterizan las prácticas sociales del lenguaje?
Las
prácticas sociales del lenguaje se caracterizan por:
·
El propósito comunicativo:
cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe, se hace con un propósito
específico que se encuentra determinado por los intereses, necesidades y
compromisos individuales y colectivos.
·
El contexto social de
comunicación: la manera de hablar,
escribir, escuchar y leer está determinada por el lugar, el momento y las
circunstancias en que se da un intercambio comunicativo.
·
El o los destinatarios: se escribe y se
habla de manera diferente para ajustarse a los intereses y expectativas de las
personas que leerán o escucharán.
·
El tipo de texto involucrado: se ajusta el
formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros
muchos elementos según el tipo de texto que se produce, con la finalidad de
comunicar con el máximo de posibilidades de éxito los mensajes escritos.
6. ¿Qué ejemplos se pueden mencionar de prácticas sociales del lenguaje?
Algunos
ejemplos de prácticas sociales del lenguaje comunes son:
·
Responder
una carta.
·
Escribir
la reseña de un evento.
·
Corregir
un texto con otra persona.
·
Recomendar
una película.
·
Llevar
un diario personal.
·
Enviar
mensajes a través del teléfono celular.
·
Leer
el periódico.
·
Buscar
información en internet.
·
Buscar
un número en el directorio telefónico.
·
Intercambiar
correos electrónicos.
·
Consultar
un mapa o un plano para localizar un lugar.
·
Platicar
sobre un libro que se ha leído.
·
Leer
en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.
·
Discutir
con otros un contrato o convenio.
·
Entrevistar
a una persona.
·
Conversar
con amigos o familiares.
·
Comentar
un libro en una mesa redonda.
7. ¿Qué concepto del lenguaje da sustento al Programa de
Español 2011 ?
El
lenguaje es conceptualizado como una actividad cognitiva, reflexiva y
comunicativa, mediante la cual se mantienen relaciones interpersonales, se
participa en la construcción del conocimiento y se reflexiona sobre el propio
proceso de creación discursiva e intelectual. ¿Cómo se aprende el lenguaje?
¿Cómo se apropian los individuos de la lengua escrita? De acuerdo con esta
concepción del lenguaje, se aprende al hablar e interactuar con otros;
a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar
problemas de comunicación oral o escrita y solucionarlos; en pocas
palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de
ellos.
8. ¿Qué competencias comunicativas deben
desarrollar los alumnos en la asignatura de Español?
Se
especifican cuatro competencias en el Programa de Español 2011:
·
Emplear
el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender.
·
Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
·
Analizar
la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
·
Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.
9. ¿ Qué es la reflexión sobre el lenguaje?
La reflexión sobre el
lenguaje se genera al ejercer el lenguaje. Al leer o al escribir, se considera
detenidamente lo que se hace; la reflexión se genera a partir del uso de
las prácticas sociales del lenguaje. Cuando leemos o escribimos textos, surgen
dudas y dificultades. ¿Qué es lo que hace un lector o escritor ante tales
desafíos? Consulta diccionarios, gramáticas, manuales de redacción, etc., es
decir, consulta Temas de Reflexión para resolver sus
problemas.
10. ¿Cómo se enseña la gramática y la ortografía ?
El
trabajo con elementos gramaticales y ortográficos se desarrolla a
partir de la producción e interpretación de textos orales y escritos, del “hacer” las prácticas
sociales del lenguaje, de ahí que la memorización de reglas no tiene
sentido en sí mismo, pues es a través del uso de las herramientas de
comunicación como los niños y jóvenes las comprendan.
11. ¿Qué papel juegan los estudiantes en la revisión de sus textos?
La
intención es que los estudiantes se habitúen a revisar sus textos y consultar
gramáticas, diccionarios y manuales de ortografía para averiguar los
significados y los usos de los recursos que emplean o quieren utilizar en sus
textos. La autoevaluación es como "la madre de
todas las batallas". El maestro debe propiciar estrategias de auto y
coebaluación.
12. ¿Qué modalidades de trabajo se recomiendan para la clase de Español?
Se
recomiendan dos modalidades de trabajo: los proyectos didácticos y las
actividades permanentes.
13. ¿En qué consiste el trabajo por proyectos didácticos ?
El
trabajo por proyectos didácticos se considera la modalidad idónea para
ejercer las prácticas sociales del lenguaje porque flexibiliza la
organización del tiempo que demanda cada práctica del lenguaje y favorece tanto
la participación colaborativa como el aprendizaje significativo.
14. ¿ En qué favorece a los alumnos el trabajo por proyectos didácticos?
El
trabajo por proyectos didácticos permite a los estudiantes
acercarse al mundo de losusos sociales de la lengua,
trabajando con situaciones cercanas a sus intereses y de una forma similar a
como los lectores y escritores reales llevan a cabo sus actividades, es decir,
aprenden a hacer, haciendo. Esta forma de trabajo permite a los estudiantes
investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones,
intercambiar comentarios con los demás y considerar nuevas ideas.
15. ¿Cómo puede iniciarse un proyecto?
En
el trabajo con los alumnos es importante comenzar con la presentación del
proyecto elegido, de manera que ellos estén enterados de lo que se va a hacer;
de los propósitos y las actividades que les corresponde realizar; de los
productos que se espera obtener y la manera en que se evaluará tanto el proceso
(los productos parciales) como los resultados( el producto final).
Básicamente
, se trata de cinco puntos en los que hay que ponerse de acuerdo con los
alumnos al iniciar un proyecto didáctico:
A. Identifiquen la meta
del proyecto (¿qué producto de lenguaje se va a construir?) [En el libro de
texto, la primera página de cada proyecto presenta la Meta ]
La Meta es el propósito, (didáctico para el
maestro, comunicativo para el alumno) que se traduce en un producto final de
lenguaje. La meta tiene una función didáctica porque al construir
productos de lenguaje, los alumnos se apropian de unos apredizajes
esperados, y una función comunicativa, al socializar los
productos elaborados.
B. Discutan sobre
lo que saben de la práctica que van a trabajar [la primera actividad de cada
proyecto se encamina en ese sentido]
C. Identifiquen qué
necesitan para efectuar las actividades y cómo lo conseguirán.
D. Determinen el tiempo
en el que realizarán las actividades [ pueden apoyarse en la sección Programación
de sesiones ]
F. Consideren la manera
de evaluar sus avances y los logros alcanzados[ para ello, revisando los
semáforos ¡Alto! y los recuadros de evaluación]
16. ¿Qué formas de organizar el trabajo pueden implementarse durante los
proyectos didácticos?
Diferentes
formas:
ž Trabajo
en grupo: el docente favorece la participación de todos los
integrantes del grupo a propósito de una actividad, propuesta o punto de
vista. ž Trabajo en equipos:Los equipos habrán de integrarse
de acuerdo con las condiciones y posibilidades que se presenten en cada grupo,
salón y escuela. ž Trabajo individual: Resulta útil
para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un
texto.
17. ¿Qué son
los productos de lenguaje para el desarrollo del proyecto?
Productos
para el desarrollo del proyecto. Dichos productos o tareas van
desde la elaboración de productos específicos (notas, gráficas, versiones
preliminares de textos…); así como fichas de trabajo empleadas en la búsqueda y
selección de información.
18. ¿En qué consiste el producto final?
El producto final materializa
todo el proceso de conocimiento desarrollado a propósito de la práctica social
del lenguaje y del desarrollo del proyecto, sin embargo, no es necesariamente
el aspecto más importante en el trabajo, pues para arribar, por ejemplo, a la
elaboración de una nota periodística, el alumno debió recorrer una serie de
conocimientos y reflexiones sobre el lenguaje que le permiten conocer las
características y organización de los periódicos, la trama discursiva que
caracteriza las notas de periódico, pasando por elementos ortográficos y formas
convencionales de escritura de los textos informativos.
19. ¿Qué se recomienda para efectuar la evaluación ?
Debe
tomarse en cuenta su participación en el proceso, sus productos parciales y
su producto final.
20. ¿Qué preguntas básicas debe responder la planeación de un proyecto
didáctico?
Cada
maestro puede plasmar su formato de planeación, simple o complejo, sintético o
descriptivo, en tanto pueda justificarlo en términos del
Programa y, además, le dé resultados en el aula como guía para que
sus alumnos aprendan. En ese sentido, bienvenidos todos los formatos de
planeación; bienvenidos aquéllos que se fundamenten en el programa y
funcionen en la práctica del aula.
